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Parce que la conduite de débats philo à l'école, si l'on respecte le protocole et l'acception de chacun des termes peut être lourde et chronophage, je ne fais pas pratiquer l'exercice chaque semaine. Également parce que figure aux programmes 2015 la discussion à visée philosophique autour de situations mettant en jeu des valeurs personnelles et collectives, des choix ou à partir de situations imaginaires, j'introduis les dilemmes moraux dans ma classe.
Bien sûr nous avons déjà travaillé le débat philo avec élaboration de problématique, questionnement, recherche, confrontation des points de vue (sur le thème de la discrimination fille/garçon) et nous le referons. Nous avons déjà eu des discussions morales avec des supports de type albums (Max et Lili : handicap, triche, amitié ; Astrapi : harcèlement), type oeuvres d'art (photos de Doisneau, illustrations de Sempé : voir mon parcours culturel le cancre-Prévert).
Les goûters philo de B. Labbé peuvent également servir de support à la discussion philosophique mais ne permettent pas l'accès au débat-philo selon les règles qui le définissent.
Je propose ici de se détacher des supports, pour entrer dans la morale.
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De même que le lapbook Antiquité des ce2, ce lapbook sera construit sur la base d'une feuille canson format A3 prise dans le format paysage et repliée verticalement d'un quart de chaque côté.
Les élèves construiront ce lapbook avec mon aide ; seuls, il leur faudra découper chaque vignette puis coller sur le support. Replier les languettes de l'enveloppe lexique et la coller au support. Écrire une définition simple et accessible au dos de chaque étiquette lexique (les termes seront sélectionnés par les élèves eux mêmes et collectivement lors de la séance, ils couvriront les termes disciplinaires comme chronologie, généalogie... et les termes lexicaux comme jadis) les glisser ensuite dans l'enveloppe lexique.
Enfin, une frise chronologique sera collée au bas du lapbook entièrement ouvert ainsi qu'un arbre généalogique complété. Les vignettes des objets du passé et du présent seront collées sur les volets gauche et centre tandis que les élèves dessineront des objets du futur sur le volet de droite. Une discussion, sans grande ambition, sur la consommation de masse et la pollution viendra à ce moment là.
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Le livre reste indispensable pour conduire les séances de découverte et manipulation. Voici le matériel reconfiguré pour tenir sans être plié dans un cahier 21x29,7.
j'imprime les étiquettes collectives (en gras et en gros) sur feuilles cartonnées pour ne pas plastifier. Je copie les exercices au tableau et les élèves les font directement sur cahier du jour (en copiant des consignes simplifiées).
1. La phrase
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2. Types de phrases
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3. Le verbe
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4. Formes des phrases
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5. Passé, présent, futur
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6. Le sujet du verbe
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7. Manipuler le sujet du verbe
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8. Le nom
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9. Le déterminant
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10. Le genre
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11. Le nombre
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12. Les pronoms personnels sujets
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13. L'accord du verbe
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14. Le présent des verbes du premier groupe
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15. Le présent des verbes être et avoir
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16. Les adjectifs qualificatifs
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17. Les accords dans le groupe nominal
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18. Le présent du verbe aller
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19. Le présent du verbe venir
Télécharger « 19. la fête d'anniversaire, présent venir.pdf »
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20. Le présent des verbes faire et dire
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21. Les verbes en -er au passé composé
Télécharger « 21. la rencontre amoureuse, passé composé verbes 1er groupes.pdf »
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25. Les verbes être et avoir à l'imparfait
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26. Les verbes du premier groupe au futur
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Il dit non avec la tête mais il dit oui avec le coeur...
Dans ma classe c'est la première poésie de l'année, toujours.
Jacques Prévert est un poète populaire du milieu du XXème siècle. Sa poésie est constamment faite de jeux sur le langage dont le poète tire des effets comiques inattendus, des significations doubles ou encore des images insolites. Son poème Le cancre est extrait du recueil Paroles. Il joue principalement sur l'opposition entre l'autorité scolaire et les sentiments de l'enfant. C'est sur ce point que je propose un parcours culturel.
Après la lecture du poème, je demanderai aux élèves d'identifier le thème. Puis une fois évoquée l'école, je leur demanderai comment celle-ci est décrite dans ce poème. Puis je leur suggèrerai de se mettre à la place du cancre et de lister des mots qui décrivent ses sentiments. Après que chaque enfant aura fait une proposition, vient la relecture ; nous ajouterons alors peut-être des mots au champ lexical des émotions débuté plus tôt. Tous ces mots seront ajoutés au mur de mots.
Je questionnerai les élèves sur le rôle de l'école dans le poème pour faire ressortir l'opposition rigidité de l'école - liberté de l'enfant.
Mise en réseau
- Du côté de la littérature :
• des histoires pressées, Bernard Friot
• Joker, Susie Morgentstern
• le petit Nicolas, René Goscinny
- Du côté de l'animation :
le cancre Chenghua Yang
- Du côté des arts du son
• Sacré Charlemagne, interprété par France Gall
• En sortant de l'école
- Du côté des arts visuels :
• illustrations du petit Nicolas, Sempé
• Les écoliers de la rue Damesne, photographie Doineau-1956
• écolier, photographie Doineau-1956
Pour terminer la séquence, je ferai revenir les élèves sur le poème et le mur de mots. Je leur donnerai un morceau de canson vert/noir qui symbolisera le tableau de l'école et son autorité sur lequel je leur demanderai d'écrire un mot doux aux couleurs de l'arc en ciel à la craie grasse.
Merci à L. qui m'a prêté son cahier !
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Ce n'est pas pour me vanter,
Mais, sans mon jeu de pendule,
Les mots, tels des somnambules,
Ne feraient que se heurter.
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Maurice Carême est un écrivain et poète belge du XXème siècle qui remporte un grand succès auprès du public de son vivant. Sa poésie est mise en musique de nombreuses fois par de nombreux musiciens. C'est par le thème du poème de Maurice Carême que je propose un parcours culturel.
Avant la lecture du poème, je demanderai aux élèves de préparer oralement une liste des signes de ponctuation qu'ils connaissent et d'en dessiner certains. Après une mise en commun de leur recherche, je fais la lecture du poème. Puis, je demanderai aux élèves d'identifier les signes de ponctuation évoqués. Je leur demanderai d'identifier le narrateur/personnage principal ou comment la ponctuation est mise en scène dans ce poème. Nous pourrons alors évoquer, au cours d'un débat littéraire, les métaphores et personnifications. Je demanderai alors à un élève de faire la relecture.
Je questionnerai les élèves sur les relations entre les émotions et la ponctuation.
Mise en réseau
- Du côté de la littérature :
• Exclamations, Exercice de style Raymond Queneau
• Point d'exclamation, Amy Krouse Rosenthal
• Vive la ponctuation, Rolande Causse
• Un petit point de rien du tout, Véronique Cauchy
- Du côté de l'animation
la ponctuation, Michel Leeb
- Du côté des arts visuels :
• logo de Nike
• émoticones
• extraits du journal Puck, avec premiers émoticones, 1881
• panneau de signalisation danger
• ponctuation, Elisabeth Lenkey, 2013
• art aborigène, pointillisme
• Dia de los muertos, Sam Knott & Joe Stone, studio glyph
• Girl with tear III, Roy Lichtenstein, 1977
• Dark vader ascii, AJ Lemor
Pour terminer la séquence, je ferai revenir les élèves sur le poème et le mur de mots. Je leur demanderai de d'écrire une phrase en n'utilisant que des mots du mur de mots. je procèderai à un échange de phrases entre élèves d'une même équipe de façon à ce que chacun modifie la ponctuation de la phrase d'un camarade pour lui donner un autre ton.
Merci à L. qui m'a prêté son cahier !
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