Dans ma classe, les chiffres romains ne font pas l'objet d'une séance de maths. Je ne cherche pas à faire comprendre à mes ce2 le fonctionnement additif et soustractif de cette écriture du nombre. Je fais apprendre par coeur les nombres jusqu'à XX. Je propose quelques exercices du type : écris 3ème siècle, à quel siècle appartient telle ou telle date, comment s'appelle les rois des deux tableaux, ...

Le seul but d'une telle séance est, selon moi le repérage sur certaines frises. C'est un outil, pas une fin.

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Je continue mes séances d'introduction à l'histoire avec la frise chronologique de la vie d'un enfant de ce2. Les élèves questionnent leur famille en devoirs à la maison et complètent leur frise personnelle en classe.

Je prévois ensuite de faire utiliser la frise chronologique de la vie de la maîtresse aux élèves, en leur faisant répondre à des questions (du type, en quelle année la maîtresse est-elle née ?, que s'est il passé entre 1995 et 2000 ? etc.).

Je proposerai des frises à plus large échelle dans une séance ultérieure.

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Il me paraît assez difficile de passer des compétences acquises en fin de ce1 en temps à la préhistoire : Savoir que l'homme de Tautavel précède l'homo sapiens dont nous descendons...

Alors même si cela n'est pas explicitement mentionné dans les programmes, je prévois 4 séances d'introduction à l'histoire :

• mesurer le temps

• écrire les dates (avec utilisation des chiffres romains pour les siècles)

• les différents calendriers utilisés hier et aujourd'hui

• la frise chronologique et l'échelle du temps

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